未來學校是怎樣的？未來教育家如何培養(yǎng)？……9月25日，“未來教育家成長計劃”礪校行動暨重慶市第一中學校課程文化研討會在重慶一中舉行，全國“未來教育家成長計劃”首批學員以及教育名家參加了此次研討會。

重慶一中黨委書記唐宏宇。重慶一中供圖

重慶一中黨委書記唐宏宇在會上致辭，他表示，今天數(shù)字化正在推動生產(chǎn)與生活、個人與社會的一系列變化，“未來教育家成長計劃”正是順應新時代教育改革與發(fā)展的需要，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來的基礎教育杰出人才，由此帶動和培養(yǎng)一批新時代的“未來教育家”，以推動中國教育未來的發(fā)展。他說：“我們有幸迎來了全國教育工作領域的專家、學者，給我們帶來了一次非常難得的交流機會，也將為我們的弘揚教育家精神、造就支撐教育強國的高素質教師隊伍、構建高質量課程育人新生態(tài)提供更多的啟迪和幫助”。

中國陶行知研究會副會長呂德雄。重慶一中供圖

中國陶行知研究會副會長呂德雄基于“未來教育家成長計劃”礪校行動的背景和經(jīng)驗，多角度分析了“未來教育家”的發(fā)展和走向。呂德雄認為，教師要培養(yǎng)持續(xù)的學習能力， “未來教育家成長計劃”可以為未來教育家的成長提供機會。他指出，該項目面向我國基礎教育領域，計劃用10年時間培養(yǎng)100位長期堅守在教育教學和管理第一線，對基礎教育有深刻理解，有堅定的教育信念、有深厚的教育情懷、有先進的辦學思想和管理理念，并且取得卓越辦學成果的杰出中小學校長，在此基礎上發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批扎根中國、融通中外、立足時代、面向未來的基礎教育杰出人才。

重慶一中政治教師歐陽以芮。重慶一中供圖

“基地的建設目標是打造‘以課程建設為載體，教師發(fā)展為橋梁，輻射帶動為擔當，學生核心素養(yǎng)形成為最終目的’的四位一體創(chuàng)新體系?！敝貞c一中政治教師歐陽以芮以《打造“大思政”課堂提升立德樹人實效》為主題，從“黨建+思政：構建‘大思政’育人體系”“以系統(tǒng)觀念推進大中小學思政課一體化建設”“聚焦核心素養(yǎng)，打造高效課堂”三個方面，對高中政治課程創(chuàng)新基地進行全面解讀。

重慶一中信息技術學科教研組長金曉凌。重慶一中供圖

開發(fā)滿足學生個性化需求的STEM科技課程體系、探索智慧教育的新型課堂“智教慧學”實施模式、教師探究項目式教學、搭建課程資源平臺……重慶一中信息技術學科教研組長，信息科技學科國培專家、市區(qū)級高中信息技術學科課程創(chuàng)新基地建設負責人金曉凌以《基于信息技術學科創(chuàng)新基地建設助推數(shù)字化育人》為題作信息基地建設分享。據(jù)金曉凌介紹，該基地由“一坊一中心、三室兩平臺”構成。意喻著作為基地成員的教師，借由“慧學工作坊”及“STEM課程研發(fā)中心”作為基地智慧的來源，通過互為支撐的“PBL項目教學探究室、AI人工智能學習體驗室、智慧教室”三室及“特色選修課程資源平臺、泛在學習平臺”兩類平臺，共同給學生成長撐起一片可以發(fā)揮特長、張揚個性、合作創(chuàng)新的空間，成為數(shù)字化時代的未來新人。

重慶一中副校長衛(wèi)晉麗。重慶一中供圖

當天，全國未來教育家成長計劃首批學員代表依次暢談了自己教育研究的重點與難點。重慶一中副校長衛(wèi)晉麗以《文化育校，課程育人》為題做了分享，多角度闡釋了一中“閱讀與人文”“科技與創(chuàng)新”“運動與健康”三大課程體系，每個板塊所包含的必修課程、選修課程、自修課程以及課程帶給學生的成長和收獲。

蘇州大學附屬中學黨委書記趙光義。重慶一中供圖

蘇州大學附屬中學黨委書記趙光義作了《基于校本實踐的學校課程建設》報告，他從哲學遵循、行動路徑、基本內容以及課程體系的建設與思考等方面著眼，認為課程建設需“看清趨勢、預見未來”，并從“為什么”“怎么做”中分享了蘇附課程建設的行動路徑。

深圳南方科技大學教育集團（南山）第二實驗學校黨支部書記、校長唐曉勇。重慶一中供圖

深圳南方科技大學教育集團（南山）第二實驗學校黨支部書記、校長唐曉勇介紹了影響中學科學課課程實施的5個重要因素：考試為導向的教育制度、課程結構的局限性、教師專業(yè)能力的匹配度、課程體系連續(xù)性和持續(xù)性、社會和文化觀念。唐曉勇強調，解決問題過程中，兒童自然而然需要調動、整合多學科的知識和方法，因而，讓學習和生活聯(lián)結則是課程統(tǒng)整的驅動因素。

北京師范大學教師教育研究所所長、教育家書院副院長宋萑。重慶一中供圖

最后，北京師范大學教師教育研究所所長、教育家書院副院長宋萑為整場活動作出點評總結，他總結了各位教師的觀點，表示學校課程體系要以提高學生核心素養(yǎng)為目標，聚焦解決真實情境問題。課程領導的實質就是“少管多理”，課程質量的保障則取決于多樣化的合作，例如項目組合作、跨學科跨學段合作。

研討會現(xiàn)場。重慶一中供圖

與會學員表示，此次課程文化研討會為一線教育者搭建了一個互相學習的平臺，各位嘉賓的報告讓大家收獲良多，對今后學校的課程建設指明了方向。（袁杰）

分享讓更多人看到